STEP BY STEP TO ENGLISH
It doesn't matter how slow you go as long as you do not stop.
Confucius
Персональний сайт
вчителя англійської мови
Петерс Ольги Вікторівни
Використання інклюзивних освітніх технологій як засіб створення рівних умов для кожного учня й урахування особливостей кожного
Впровадження інклюзивного навчання в систему освіти України є відображенням об'єктивних вимог, які висуваються демократичним суспільством, що має на меті забезпечити право на освіту всім своїм громадянам в тому числі людям з особливими освітніми потребами. Цей процес носить інноваційний та творчий характер, тому що пов'язаний з постійним пошуком більш досконалих і, як наслідок, більш ефективних способів організації навчання з врахуванням особливостей освітніх потреб його учасників. Впровадження чіткості та структурованості в практику інклюзивного навчання забезпечить уникнення методу «проб та помилок» при роботі з людьми з особливими освітніми потребами. Без знання технологічних підходів, принципів та конкретних методик роботи з людьми з особливими освітніми потребами неможливі планування, організація та здійснення інклюзивного навчального процесу.
Технологічно підготовленому фахівцю значно легше освоїти професійну специфіку роботи з людьми з особливими освітніми потребами та ефективно виконувати свої професійні функції. Звичайно на стадії експерименту зарано говорити про технологізацію інклюзивного процесу вцілому, але в багатьох його напрямах вже визначені певні алгоритми на відповідні технології, процес розширюється та вдосконалюється і тут головне запровадити системність, послідовність та наступність.
Освітні аспекти навчання студентів з особливими потребами, як одного із аспектів інклюзивного навчання, досліджували такі науковці як: Кольченко К.О., Конопліцька Д.Л., Королюк Н.П., Купрєєва О.І., Мазарська Г.Є., Нікуліна Г.Ф., Родименко І.М., Шевченко Г.П., Крсек О.Є. та ін.
Соціальний супровід людей з особливими потребами досліджували: Дроздова Л.М., Кокарева А.М., Колупаєва А.А., Песоцька О.П., Сергієнко Г.О., Таланчук П.М., Тюптя Л.Т., Урядова Л.О., Шиян В.М., Дубич К.В. та ін.
Процес технологізації з різних напрямів діяльності розвивається уже давно, в т. ч. і в педагогіці, розроблені ефективні освітні технології, але що стосується інклюзивного навчання тут існуєвелика прогалина яку необхідно найближчим часом наповнити відповідними технологіями. Специфіка технологічного підходу в інклюзивній освітній галузі полягає в тому, що перетворенню піддається не тільки педагогічний процес в цілому і окремі його напрями, а такожпрофесійні та загальнолюдські стосунки, і все це вказує на складність створення технологій інклюзивного навчання.
Інклюзивні освітні технології - це тип технологічного процесу, який заснований на відносинах не об' єкта і суб' єкта, а значною мірою на відносинах «суб' єкт - суб' єкт», де без підтримки учасників освітнього процесу, без згоди навчального закладу, людини з особливими освітніми потребами, сім' ї, та найближчого оточення не можливо забезпечити ефективність навчального результату.
В чому ж сутність поняття «технології» та «технології інклюзивного навчання».
Технологія (від грец. techne - мистецтво, майстерність, вміння + logos -вчення) система знань про способи та засоби обробки і якісного перетворення об'єкта[8].
В сучасному понятті «технології» виділяють три аспекти:
а) науковий: технологія являє собою науково-розроблене рішення певної проблеми, ґрунтується на досягненнях теорії і практики;
б) формально-описовий: технологія - це модель, опис цілей, змісту, методів, засобів та алгоритмів дій, що застосовуються для досягнення запланованих результатів;
в) процесуально-дієвий: технологія - це сам процес реалізації діяльності, послідовність та порядок функціонування і зміни всіх його компонентів, в тому числі об'єктів і суб'єктів діяльності[4 с.221].
Впровадження технологій інклюзивного навчання - складний і динамічний процес переведення теоретичних концепцій в практичну площину застосування.
Технології інклюзивного навчання - це система знань про оптимальні форми, методи, засоби та способи організації навчання людей з особливими освітніми потребами.
Впровадження технологій інклюзивного навчання складається з:
• підготовки виконавців та організації їх роботи;
• координації різноманітних суб'єктів(галузевого міністерства, академії наук та наукових шкіл, навчальних закладів різного рівня, окремих виконавців чи груп);
• надання науково-методичної допомоги спеціалістам;
• контролю за діяльністю суб' єктів впровадження інклюзивних технологій;
• аналізу процесу технологізації;
• коригування цілей (для врахування специфіки нозологій людей з особливими потребами та технічних засобів для проведення освітнього процесу);
• організації інформаційного забезпечення та обслуговування процесу впровадження;